3 Opetan ja ohjaan oman alan koulutuskokonaisuuden

Toteutusosaaminen

3. Opetat ja ohjaat oman alasi koulutuskokonaisuuden 



Oulun ammattikorkeakoulu
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Opiskelija: Maarit Karjalainen
Sähköposti: a7kama03@students.oamk.fi
Puhelin: 040-5054976
Oppilaitoksen ohjaava opettaja: Katriina Kemppainen
Sähköposti: katriina.kemppainen@kao.fi
Puhelin: 044-7974918
Amokin harjoittelun tuutori: Kari Heiskari
Sähköposti: kari.heiskari@oamk.fi
                                                                         Puhelin: 040-7024493
 
 
(Sisällysluettelo päivitetään seuraavasti: hiiren oikea painike / päivitä kenttä)
 
 
Sisältö
1.      Toteutettavan opintokokonaisuuden perustiedot ja ajankohdat 2
2.      Opetusharjoittelun yksilölliset kehittymistavoitteet 2
3.      Opintojakson / opintokokonaisuuden tavoitteet 3
4.      Oppijantuntemus opetuksen ja ohjauksen suunnittelussa. 3
5.      Opintokokonaisuuden ydinsisällön ja opetus- ja ohjausmenetelmien suunnittelu. 3
6.      Arviointi 7
7.      Opintojakson / opintokokonaisuuden turvallisuussuunnitelma. 7
Liite: Opetusharjoittelun osaamistavoitteet ja arviointikriteerit 9
 


 
1.    Toteutettavan opintokokonaisuuden perustiedot ja ajankohdat
 
-        Toteutuspaikka ja -aika Kainuun ammattiopisto Hyvinvointiala
Sosiaali- ja terveysala, Ketunpolku 4, 87100 Kajaani. Toteutuspäivät: 15.2 8h, 16.2 8h, yht. 16th luokka 0L161, Hoivakoti Mieslahti: 1.2 3h, 23.2 4 h yht 7h.  
 
-        Vanhustyön osaamisalan pakollinen tutkinnon osa
-        29 kolmannen vuoden opiskelijaa
Tutkinnon osa sijoittuu opetussuunnitelmaan siten, että opiskelijat ovat ensin opiskelleet kasvun tukemisen ja ohjauksen, hoidon –ja huolenpidon opintokokonaisuuden sekä kuntoutumisen tukemisen opintokokonaisuuden. Tässä opintokokonaisuudessa on yhdistettyinä sairaanhoidon –ja huolenpidon sekä vanhustyön osaamisalan opinnot.
 
2. Opetusharjoittelun yksilölliset kehittymistavoitteet
 
Luento-opetus:
Käytän opetuksessani monipuolisia opetus ja ohjausmenetelmiä. Pyrin siihen, että ryhmän koosta huolimatta, jokainen opiskelija tuo esille omia näkemyksiä muistisairaan hyvän päivän sekä hyvän viikon toteutumisesta. Tässä huomioin opiskelijoiden luento-opetuksesta saatua teoriatietoa, kuinka opiskelijat hyödyntävät sitä ryhmätehtävissä. Ryhmätehtävien purkamisessa haluan kokeilla menetelmää, jossa ryhmistä valitaan parit, uudet parit tekevät pohdinnan jälkeen yhteenvedon tuotoksistaan ja keskustelevat, mitä yhteistä ohjelmissa on. Tämän jälkeen he esittelevät ohjelmat koko luokalle. Haluan kokeilla, kuinka nopeasti opiskelijat muodostavat käsityksiä teoriatiedosta ja soveltavat sitä tähän tehtävään. Pyrin tukemaan ja ohjaamaan opiskelijoita tehtävän teon aikana ja annan kannustavaa sekä rakentavaa palautetta heidän tekemistä esityksistä.
Tutustumiskäynti työpaikallani:
Puolet opiskelijaryhmästä on käynyt omalla työpaikallani, jossa olen kertonut heille toimintaympäristöstä, hoitotyön laatukriteereistä, laatujärjestelmästä, auditointiprosessista sekä mobiilikirjaamisesta. Toinen puoli ryhmästä on tulossa samanlaiselle käynnille myöhemmin tässä kuussa. Opiskelijat ovat saaneet moodle-oppimisympäristöön tehtävän pohtia hoitotyön laatua. Tässä olen pyrkinyt siihen, että opiskelijat ymmärtävät laatukriteereiden ja auditointiprosessin tärkeyden ikäihmisen/muistisairaan arjessa. He soveltavat saatua teoriatietoa käytäntöön ja syventävät oppimistaan pohdinnalla moodletehtävässä. Ensimmäisen ryhmän käynnin jälkeen käytän saatua rakentavaa palautetta hyväkseni ja seuraavan ryhmän käynnillä.
3.    Opintojakson / opintokokonaisuuden tavoitteet
 
Tavoitteet pohjautuvat tutkinnon perusteisiin/opetussuunnitelmaan. Olen ottanut huomioon opiskelijoiden lähtötason ja muut mahdolliset opetukseen, ohjaukseen ja oppimiseen vaikuttavat tekijät.  Suunnitelman olen tehnyt yhteistyössä ryhmän opettajan kanssa.
4.      Oppijantuntemus opetuksen ja ohjauksen suunnittelussa
 
Olen nähnyt puolet ryhmän opiskelijoista omalla työpaikallani hoivakodilla. Ryhmä oli aktiivinen ja innostunut. Esittelin heille yhtiön strategian, auditointiprosessin, laatukriteerit sekä mobiilikirjaamisen periaatteita. Kysyn opettajalta ennakkoon toisen puolen ryhmän opiskelijoista tarkemmin. Kun suunnittelen heille opetuspäivää, minusta on tärkeää tietää heidän aiemmat käytännön harjoittelujaksot. Sen avulla hahmotan, minkälaisten ikäihmisten ja muistisairaiden kanssa he ovat olleet tekemisissä ja pystyn syventämään opetustani saadun tiedon pohjalta. Pyrin tekemään opetuksestani osallistavan ja haluan heidän pohtivan asioita myös ryhmässä sekä hyödyntävän aiemmin opittua käytännön kokemusta harjoittelujaksoilta.
5.    Opintokokonaisuuden ydinsisällön ja opetus- ja ohjausmenetelmien suunnittelu
 
Luento pohjautuu geriatri Taina Huuskon materiaaliin: Käytösoireiden hoidosta muistisairaan ja hoitajan hyvinvointiin. Opetusmenetelmänä on luento-opetus, tietotekniikan hyödyntäminen Muistiliiton verkkosivuilta sekä ryhmätehtävät.  Opetus tapahtuu luokkatilassa. Luentoon pohjautuvan teoriatiedon hyödyntäminen ryhmätehtävissä on välttämätöntä eli ydinainesta. Omilla esimerkeilläni pyrin täydentämään sekä syventämään opiskelijoiden erityistietämystä.
 
Ydinsisältöjen ja käytettävien opetus- ja ohjausmenetelmien kuvaus:  

Mitkä ovat opintokokonaisuuden osaamistavoitteet / ammattitaitovaatimukset?	Mitkä ovat opintokokonaisuuden ydinsisällöt?	Mitä opetus- ja ohjausmenetelmiä käytät?	Milloin opetus toteutetaan (päivämäärä ja aika)
Opiskelija saa tietoa työyksikön strategiasta, laatutekijöistä, auditoinneista sekä kirjaamisjärjestelmästä	Työskentelee kestävän kehityksen ja työyksikön laatusuositusten mukaisesti sekä arvioi ja pyrkii kehittämään työyksikön vanhustyön laatua.   Vastaa omalta osaltaan suullisesta tiedottamisesta ja asiakastietojen kirjaamisesta niin, että vanhustyön laatu sekä asiakkaan ja työntekijän oikeusturva toteutuvat.	Tutustumiskäynti hoivayksikköön, jonka pohjalta pohdinta ja arviointi moodle-oppimisympäristöön. Tässä yhdistyvät verkko-opiskelu sekä käytännön oppimisympäristöön tutustuminen.	Ryhmä 1: 1.2 klo 9-11.30 Ryhmä 2: 23.2 klo 8-12.00
	Vanhusten ja/tai muistisairaiden ihmisten sosiaalisissa ongelmissa tukeminen: tukee asiakasta ja hänen läheisiään selviytymään erilaisissa sosiaalisissa ongelmissa ja puuttuu niihin mahdollisimman varhain. Ennalta ehkäisee toiminnallaan sosiaalisten ongelmien syntymistä sekä ohjaa asiakkaan käyttämään eri asiantuntijoiden palveluja. Vanhusten ja/tai muistisairaiden ihmisten asemaa ja oikeuksia koskevan yhteiskunnallisen tiedon hallinta: perustelee kattavasti toimintaansa tiedolla vanhuuteen ja muistisairauksiin liittyvistä oikeudellisista erityiskysymyksistä. perustelee kattavasti ja monipuolisesti työtilanteisiin liittyvää toimintaansa tiedolla laatutyön perusteista ja ikääntyneiden palveluiden laatusuosituksista.	Luento ryhmätehtävät video moodle oppimisympäristö	15.2. klo 8 1.Selvitetään ja kerrataan yhdessä ammattitaitovaatimukset 2. Aivokierros, käytösoireet 3. Kahvitauko klo 9 - 9.15 4. klo 9.15-11.00 Lääkkeetön hoito 5. Ruokatauko klo 11-11.45 6. klo 11.45-12.30 Esimerkkisairaus Alzheimerin tauti: lievä, keskivaikea, vaikea 7. Tehtävä anto, tehtävä kolmen ryhmässä klo 13-14 8. Kahvitauko klo 14-14.15 9. klo 14.15-15.30 Tehtävien esittely muulle ryhmälle
		Luento Video ryhmäkeskustelu	16.2.2018 klo 8-15.00 Fyysisten rajoitteiden käyttö muistisairaiden hoidossa Klo 8-9 Ammattitaitovaatimukset, videoklippi yleareena, esityksen sisältö, yhteinen keskustelu ensin parin kanssa, sitten 4 hengen ryhmissä, mitä tarkoitetaan rajoittamisella klo 9-9.15 kahvitauko klo 9.15-10.30 luento-osuus klo 10.30-11.15 lounas klo 11.15-12.45 luento klo 12.45-13.00 kahvitauko 13.15-14.30 luento, itsemääräämisoikeus Muistiliiton sivuilta Yle areena Muistisairas yksin kotona, jonka jälkeen ryhmäkeskustelu

 
Kuvaa lyhyesti keskeiset pedagogiset ratkaisusi ja perustelusi niiden käytölle.
Opetusmenetelmänä luento-opetus, ryhmätehtävät, pohdintatehtävät sekä verkko-opiskelu. Luento-opetus antaa teoriatietoa, joka on välttämätöntä, jotta voidaan ymmärtää miksi ihminen käyttäytyy tietyssä sairauden vaiheessa tietyllä tavalla. Opiskelija ymmärtää myös miksi muistisairaalta ei voida vaatia tiettyjä asioita esimerkiksi puseron pukemista vaikeassa alzheimerintaudin vaiheessa. Ryhmätehtävissä voidaan pohtia sekä syventää osaamista sekä hyödyntää myös toisten ajatuksia. Keskustelulla tuetaan tiimityötaitojen harjoittelemista työelämää varten. Jokaisen mielipide on tärkeää ja omia ratkaisuja pitää opetella perustelemaan. Opiskelijoiden motivoiminen yhteiseen keskusteluun on tärkeää, koska keskustelun ja puhumisen merkitys korostuvat etenkin muistisairaiden kanssa työskentelyssä.
Omilla käytännön työn esimerkeilläni pyrin tekemään opetuksestani mielenkiintoisen. Olen oikeudenmukainen, otan osallistujat huomioon yksilöinä, kannustan, hyväksyn erilaisuuden sekä olen ratkaisukeskeinen.
6.    Arviointi
 
Arvioin opiskelijoiden oppimista ja osaamista moodletehtävän avulla sekä ryhmätöiden esittelyjen avulla. Keskustelen myös ryhmän opettajan kanssa opiskelijoiden ryhmätehtävien sisällöstä. Luentosisältöjä tehdessäni otan huomioon osaamistavoitteet, arvioinnin kohteet sekä arviointikriteerit.
 
Pyydän opiskelijoilta palautetta päivän päätteeksi kirjallisesti ja hyödynnän saamaani palautetta seuraavan päivän opetuksessa. Annan itse palautetta opiskelijoille päivän kuluessa.
 
7.    Opintojakson / opintokokonaisuuden turvallisuussuunnitelma
 
 

Mahdolliset riskit / uhat	Toimenpiteet, miten niihin varaudut
Ergonomiset                                 vaaratekijät	työympäristön tarkkailu
Fysikaaliset vaaratekijät	työympäristön tarkkailu
Henkiset vaaratekijät	Työsuojelutoiminnan tunteminen/tutustuminen
kemialliset ja biologiset vaaratekijät	ohjeisiin tutustuminen ja noudattaminen
tapaturmavaaratekijät pelastuslain mukaiset vaaratekijät (mm palo-, rajädys-, sähkölaiteriski)	käyttöohjeiden noudattaminen

 
Opiskelijoiden palaute päivän opetuksesta, jota hyödynnetty seuraavan päivän opetuksessa, mm äänen voimakkuus.




Opiskelijoiden palaute 15.2 opetuksesta






 
 
Liite: Opetusharjoittelun osaamistavoitteet ja arviointikriteerit
 

Osaamisalueet:	Osaamistavoitteet:	Arviointikriteerit
Suunnitteluosaaminen	1. Suunnittelet oman alasi koulutuskokonaisuuden.	- Opettajaopiskelijan laatima koulutuskokonaisuuden suunnitelma pohjautuu tutkinnon perusteisiin/opetussuunnitelmaan. - Opettajaopiskelija on ottanut suunnitelmassaan huomioon opiskelijoiden lähtötason ja muut mahdolliset opetukseen, ohjaukseen ja oppimiseen vaikuttavat tekijät.  - Suunnittelu toteutuu yhteistyössä muiden kyseessä olevan opetuksen ja ohjauksen toteutukseen vaikuttavien tahojen kanssa. - Suunnitelma sisältää koulutuskokonaisuuden sisällön jäsentämisen ja arviointisuunnitelman. - Suunnitelma on osaamisperusteinen ja opiskelijalähtöinen. - Oppilaitoksen mahdolliset erityispiirteet on huomioitu suunnittelussa.
	2. Otat huomioon opetuksen ja ohjauksen suunnittelussa opiskelijan fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen turvallisuuden.	- Opettajaopiskelija tietää oman alansa opettajan työhön liittyvät turvallisuusohjeet ja -asiakirjat. - Niitä reflektoiden hän suunnittelee omaan opetukseensa ja ohjaukseensa liittyvän turvallisuuskartoituksen, jossa hän ottaa huomioon opiskelijoiden fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen turvallisuuden.
Toteutusosaaminen	3. Opetat ja ohjaat oman alasi koulutuskokonaisuuden.	- Opettajaopiskelija opettaa ja ohjaa autenttisessa työtilanteessa oman alansa tutkinnon perusteiden/opetussuunnitelman mukaisesti. - Opetusta ohjaa opettajaopiskelijan laatima toteutussuunnitelma, jota hän arvioi ja muuttaa tarvittaessa.
	3.1. Käytät opetuksessasi ja ohjauksessasi monipuolisia opetus- ja ohjausmenetelmiä.	- Opettajaopiskelija soveltaa opetuksessaan nykyisen pedagogisen käsityksen mukaisia opetus- ja ohjausmenetelmiä monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti. - Hän perustelee pedagogiset ratkaisunsa.
Arviointi- ja palauteosaaminen	5. Ohjaat opiskelijan ymmärtämään ammattitaitovaatimukset/osaamistavoitteet, arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit.	- Opettajaopiskelija perehdyttää opiskelijat opettamansa koulutuskokonaisuuden ammattitaitovaatimuksiin/osaamistavoitteisiin. - Hän käsittelee arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit opiskelijoiden kanssa.
	6. Arvioit opiskelijoiden oppimista ja osaamista.	- Opettajaopiskelija arvioi opiskelijoiden oppimista ja osaamista autenttisissa opetus- ja ohjaustilanteissa. - Hän tunnistaa ja tunnustaa opiskelijoiden osaamista (sekä aiemmin hankittu osaaminen että opintojen aikana hankittu osaaminen). - Hän antaa henkilökohtaista palautetta opiskelijoille. - Hän perustelee arviointiin liittyvät ratkaisunsa nykyisen pedagogisen käsityksen mukaisesti.
Erityispedagoginen osaaminen	7. Ohjaat erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan oppimista.	- Opettajaopiskelija tunnistaa ja ottaa huomioon opetus- ja ohjaustyössään opiskelijoiden vahvuudet ja erityisen tuen tarpeet.  - Hän tekee yhteistyötä muiden toimijoiden kanssa opiskelijan edun mukaisesti. - Hän toimii eettisesti ja ammattimaisesti kaikissa kohtaamistilanteissa.    Mikäli osaamista ei ole mahdollista osoittaa autenttisessa tilanteessa, osaaminen sanallistetaan.
Kansainvälisyys- ja monikulttuurisuusosaaminen	8. Sovellat opetuksessa ja ohjauksessa kansainvälisyys- ja monikulttuurisuusosaamistasi.	- Opettajaopiskelija reflektoi kansainvälisyyden ja monikulttuurisuuden vaikutuksen koulutukseen ja opettajan työhön omalla alallaan. - Hän luo hyvät oppimisedellytykset monikulttuuriselle opiskeluryhmälle siinä kontekstissa, jossa opettajaopiskelijan opetus ja ohjaus toteutuvat. - Hän toimii eettisesti ja ammattimaisesti kaikissa kohtaamistilanteissa.    Mikäli osaamista ei ole mahdollista osoittaa autenttisessa tilanteessa, osaaminen sanallistetaan.
Verkosto-osaaminen	9. Hyödynnät työelämälähtöisiä ja yrittäjyyttä tukevia oppimisympäristöjä.	- Opettajaopiskelija integroi yrittäjyyskasvatuksen ja työelämätuntemuksen osaksi toteuttamaansa koulutuskokonaisuutta.   - Hän käyttää yrittäjyyttä ja työelämälähtöisyyttä edistäviä opetus- ja ohjausmenetelmiä. - Hän toteuttaa omassa toiminnassaan opettajana sisäistä yrittäjyyttä.
Tutkimus- ja kehittämisosaaminen	10. Reflektoit omaa pedagogista osaamistasi.   Jatkuva näyttö	- Opettajaopiskelija reflektoi omaa pedagogista osaamistaan ja sen kehittymistä koko opintojensa ajan. Tämä reflektio toimii pohjana opintojen lopussa toteutuvalle opintojaksolle Opettajan osaamisen kehittymissuunnitelma 5 op. - Hän hyödyntää reflektoinnissa tieteellisiä käsitteitä ja tutkimuksia sekä omia kokemuksiaan.
	10.1. Kehität omaa toimintaasi opettajana ja ohjaajana keräämäsi palautteen perusteella.	- Opettajaopiskelija hankkii palautetta omasta opetuksestaan ja ohjauksestaan. - Hän reflektoi saamaansa palautetta, tunnistaa kehittämisen kohteita ja kehittää toimintaansa palautteen perusteella.
Ammatillinen kohtaaminen	11. Toimit tavoitteellisessa vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa.	- Opettajaopiskelija toimii vastavuoroisessa vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa autenttisessa koulutuskontekstissa. - Hän soveltaa dialogisuuden periaatteita vuorovaikutustilanteissa. - Hän toimii eettisesti ja ammattimaisesti kaikissa kohtaamistilanteissa (toista kunnioittava, eettinen ja oikeudenmukainen, osallistujat ihmisinä huomioon ottava, erehtyväisyyden (oman ja muiden) hyväksyvä, kannustava ja ratkaisukeskeinen).
	11.1. Ohjaat opiskelijoiden ammatillista kasvua.	- Opettajaopiskelija ohjaa ja antaa palautetta opiskelijoille yksilöllisesti heidän ammatillisen kehittymisvaiheensa mukaisesti autenttisessa koulutuskontekstissa. - Hän ottaa opetuksessaan ja ohjauksessaan huomioon opetussuunnitelman osaamistavoitteet/tutkinnon perusteiden ammattitaitovaatimukset ja opiskelijoiden henkilökohtaiset tavoitteet.
	11.2. Kohtaat opiskelijat ryhmänä ja yksilöinä tilanteen mukaan.	- Opettajaopiskelija käyttää autenttisessa työtilanteessa sekä yksilöohjausta että ryhmäohjausta ja –opetusta tarkoituksenmukaisesti osana opettajan työtä.
	12. Teet yhteistyötä ammatillisen koulutuksen/korkeakoulun muiden toimijoiden kanssa.	- Opettajaopiskelija toimii yhteisöllisesti ja kehittävää yhteistyötä edistäen autenttisessa koulutuskontekstissa.  - Hän edistää tiimiopettajuutta vastuullaan olevan koulutuskokonaisuuden suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa mahdollisuuksien mukaan. Mikäli tämä ei ole mahdollista siinä kontekstissa, missä opettajaopiskelijan opetus ja ohjaus toteutuu, hän reflektoi tiimiopettajuuden merkitystä omalla alallaan.
Arvo-osaaminen	13. Toimit opettajan työn eettisten periaatteiden mukaisesti. Jatkuva näyttö	- Opettajaopiskelija toimii poikkeuksetta eettisesti ja ammattimaisesti. - Hän ottaa huomioon kaikessa toiminnassaan ammatillisen koulutuksen/korkeakoulun arvot sekä oman alansa ja opettajan työn eettiset periaatteet
Lait, asetukset  ja ohjeet	14. Toimit noudattaen opettajan työtä koskevaa lainsäädäntöä. Jatkuva näyttö	- Opettajaopiskelija noudattaa kaikessa toiminnassaan ajantasaisia ammatillista koulutusta/korkeakoulutusta koskevia lakeja, asetuksia ja ohjeita.
3.