4 Fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen turvallisuus

4. 4. Opetat ja ohjaat opiskelijan fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen turvallisuuden huomioiden. 

1. Fyysinen, sosiaalinen ja psyykkinen turvallisuus hyvinvointialalla 



Psyykkinen turvallisuus: Mikään koululuokka tai ryhmä ei ole automaattisesti turvallinen tai yhteisöllinen. Turvallisuuden tunteen ja yhteisöllisyyden syntyminen vie aikaa. Se on aktiivinen prosessi, johon tarvitaan opiskelijoiden lisäksi ryhmän vetäjänä toimivaa aikuista, opettajaa ja koulun muita aikuisia. Turvallisuuden kokemus luo myönteisiä edellytyksiä oppimiselle. Turvallisuus on myös tunnetta ja työrauhaa. Opiskelija voi kysyä opettajalta mitä tahansa, että hänen tarvitsisi pelätä nolostumista. Opiskelija on myös tietoinen, mitä häneltä vaaditaan ja odotetaan. Hän tuntee itsensä arvostetuksi riippumatta siitä, miten hyvin hän suoriutuu suhteessa muihin. Ketään ei kiusata eikä jätetä ulkopuolelle.
Kaikilla opiskelijoilla on oikeus turvalliseen opiskeluympäristöön. Tämä on myös lain nojalla sädetty 28§. Opetuksen järjestäjältä vaaditaan monia turvallisuuteen liittyviä suunnitelmia ja asiakirjoja. Ne pitää sisällään suunnitelman oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta, häirinnältä sekä niihin on kirjattu järjestyssäännöt. Oppilaitosten tulee olla turvallisia ja viihtyisiä yhteisöjä. Pelkästään suunnitelmien tekeminen ei riitä, vaan niiden toteutumista täytyy valvoa ja seurata. Turvallisuudessa on tekijöinä hyväksyntä ja välittäminen, luottamus, haavoittuaksi alistuminen, tuen antaminen sekä sitoutuminen.
Psyykkinen turvallisuus luo työrauhaa ja oppimisen iloa.

Fyysinen turvallisuus pitää sisällään koulurakennuksen ja opetustilojen turvallisuuden. Esimerkiksi pihan hiekoittaminen liukkaalla talvikelillä sekä näin lumisena talvena teiden auraamisesta on pidettävä huolta. Alaikäisten koulukuljetuksesta pitää huolehtia myös ammattioppilaitoksessa ohjaamalla ja neuvomalla turvalliset koulureitit. Koulujen sisäilmasta puhutaan paljon. Kiinteistöjen omistajalla Kajaanissa, on olemassa kaupungin sisäilmatyöryhmä, joka kartoittaa mahdollisia sisäilmaongelmia. Terveellinen sisäilma on ensisijaisen tärkeä. Kainuun ammattioppilaitoksessa on ohjeistettu, että välituntien aikana luokkatila tyhjennetään ja luokka tuuletetaan kunnolla. Ohjeeksi on myös annettu päällysvaatteiden jättäminen naulakoihin.

Kajaanissa on ohjeistettu myös väkivallan uhkan vuoksi pitämään luokkien ovia lukossa. Opettajan pitää tietää opetustilojen turvallisuussuunitelma väkivaltatilanteissa. On muistettava opiskelijan koskemattomuus. Näistä tilanteista annetaan ohje myös käytännön harjoittelua varten. Opiskelijoiden käytännön harjoittelua varten on olemassa ohjeistus pistotapaturmista, kuinka niiden synnyttyä pitää toimia. Myös tämän vuoksi on hyvä käydä jokaisessa työssäoppimispaikassa tutustumassa, jotta tiedetään oppimisympäristöjen turvallisuus niin tiloiltaan kuin välineiltään. Psyykkisen turvallisuudentunteen luomisessa auttaa myös yhteisten pelisääntöjen laatiminen. Pelisäännöt tehdään yhdessä ja jokainen sitoutuu niihin. Opettaja voi edesauttaa avoimella ja helposti lähestyttävällä asenteella sekä pitää tuntosarvet ylhäällä, jotta hän huomaa onko jollain huolia tai murheita. Myös iloiset asiat kannattaa jakaa ja antaa positiivista palautetta. Henkilökohtaistamiskeskusteluissa on hyvä tilaisuus käydä avoin keskustelu opiskelijan välillä ja niistä Kao:lla on hyviä kokemuksia. Oppilashuolto on tärkeässä roolissa ja matalan kynnyksen välittäminen ja puuttuminen on tärkeää.

Sosiaalinen turvallisuus luo positiivista me-henkeä. Jokaisella tulisi olla kaveri, on kiva kuulua joukkoon ja ketään ei jätetä ulkopuolelle. Opettaja voi edesauttaa ryhmäyttämällä, joita myös itse olen kokeillut ryhmissä, joita olen opettanut. Opiskelijat tuntevat itsensä tärkeäksi, kun he voivat olla toisilleen avuksi ja opettavat luokkakaveria. Olen kokenut tämän hyvänä esimerkiksi lääkelaskujen aikaan, kun teimme prosenttilaskuja.